日本語

English

東京学芸大学国際算数数学授業研究プロジェクトによる、
実践者と研究者を結ぶ国際的な情報交換サイトです。

ホーム > 授業研究ライブラリー > 数と計算 (number and operation) > わり算と分数 ~何倍と表せばいいのかな~

わり算と分数 ~何倍と表せばいいのかな~

タイトル わり算と分数 ~何倍と表せばいいのかな~
学習指導案
(PDF)
通しビデオ
(授業)
動画
1
著者 笠井さゆり
授業日 2015年06月27日
学校名 山梨大学附属小学校
指導者 笠井さゆり
対象学年 小学校5年生(11 years old)
教科 算数
レーティング

レーティングボタンを表示するにはFacebookのアカウントが必要です。
またFacebook用アプリの「レーティング参加【IMPULS】」を許可する必要があります。

Facebookアカウントを取得する | アプリを許可する

0% (0人中、0人の方が「いいね!」と投票しています。)
導入・問題提示 4人の、学校から家までの道のりを比べる。÷2と×0.5が同じであることを確認した。(04:27) 動画
問題提示 「先生の道のり(3Km)をもとにすると,○さんの道のりは,何倍でしょう。」Dさん(1.5Km)の時は、0.5倍ともう出ていた。では、Aさん(4Km)の時は何倍だろうか?(04:17) 動画
解決方法の検討① 数直線図から求める考え方。3㎞を1とみると,4㎞は□倍にあたる。3×□=4なので□=4÷3をすると1.3333となってしまう。何倍と聞かれているのでぴったり出したい。 (9:13) 動画
追求する では分数にできるだろうか?4÷3=4/3。3分の4倍。分数の倍、初めて出てきた。 (03:20) 動画
今まで学習した「倍」をふり返る 今まで「倍」といえば、2倍(整数)や1.5倍(小数)だった。今日初めて分数倍がでてきたが、分数も倍の仲間に入れていいのか?で議論がおこる。見た目は違うけど意味は一緒といえるので、良いという子どもと、まだ自信がないという子どもがいる。(09:20) 動画
分数倍の意味を考える 数直線から、1×4/3=4/3、3×4/3=4とわかった。今までは3に何かをかけて4になるかわからなかったが、できるようになった.(02:56) 動画
まとめ ではBさん(2Km)は何倍か?数直線を使って、3×□=2、□=2÷3で2/3倍と出た。先生をもとにするとBさんは2/3倍とみえることがわかった。(08:35) 動画

東京学芸大学 国際算数数学授業研究プロジェクト

Email:info@impuls-tgu.org

〒184-8501
東京都小金井市貫井北町4-1-1